返回课文目录三年级上册 · 第11课

人民教育出版社 · 第四单元

宝葫芦的秘密(节选)

王葆从奶奶的故事里听见宝葫芦,也把“要什么有什么”的愿望带回自己的日常。

  • 读清 22 个自然段
  • 听教材原文朗读
  • 按愿望线索复述
宝葫芦与王葆的暖纸绘本插图
故事换配合,愿望留下悬念
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第一步 · 读教材原文

从“我来给你们讲个故事”读到未完的话

正文按教材 22 个自然段排列;卡片上的按钮只截取同一条教材朗读,不另配白话文。

01

开篇自我介绍,点明故事对象

含朗读开场引入

我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己:我姓王,叫王葆。我要讲的,正是我自己的一件事情,是我和宝葫芦的故事。

《宝葫芦的秘密(节选)》第1段插图
开篇自我介绍,点明故事对象
02

用问句引出宝葫芦

你们也许要问:“什么?宝葫芦?就是传说故事里的那种宝葫芦吗?”

03

短句确认,语气肯定

不错,正是那种宝葫芦。

04

把叙述者拉回普通孩子的身份

可是我要声明,我并不是什么神仙,也不是什么妖怪。我和你们一样,是一个平平常常的普通人。你们瞧,我是一个少先队员,我也和你们一样,很爱听故事。

《宝葫芦的秘密(节选)》第4段插图
把叙述者拉回普通孩子的身份
05

交代奶奶讲故事的家庭规矩

至于宝葫芦的故事,那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么,就得给我讲个故事。这是我们的规矩。

06

奶奶招呼洗脚,动作和语言并行

“乖小葆,来,奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我,一面招手。

《宝葫芦的秘密(节选)》第6段插图
奶奶招呼洗脚,动作和语言并行
07

王葆用怕烫找借口逃开

“我不干,我怕烫。”我总是一面溜开,一面摆手。

08

奶奶耐心解释

“不烫啊。冷了好一会儿了。”

09

王葆继续找理由

“那,我怕冷。”

10

洗脚要求变得无法回避

奶奶撵上了我,说洗脚水刚好不烫也不冷,非洗不可。

11

王葆以讲故事换取配合

我只好让步。不过我有一个条件:“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”就这么着,奶奶讲了个宝葫芦的故事。

《宝葫芦的秘密(节选)》第11段插图
王葆以讲故事换取配合
12

剪指甲的新要求制造转折

“好小葆,别动!”奶奶刚给我洗了脚,忽然又提出一个新的要求来,“让我给你剪一剪……”

13

王葆逃跑失败,节奏加快

什么!剪脚指甲啊?那不行!我光着脚丫,一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。

14

再次用故事换取配合

不过我得提出我的条件:“那,非得讲故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。

15

时间推进,故事成为成长记忆

我就这么着,从很小的时候起,听奶奶讲故事,一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。

16

列举张三、李四、王五、赵六得到宝葫芦的不同方式

上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行,一游游到了龙宫,得到了一个宝葫芦。王五呢,他因为是一个好孩子,肯让奶奶给他换衣服,所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。

17

表现宝葫芦有求必应的神奇

不管张三也好,李四也好,一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。张三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗,马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴,舔他的手。

《宝葫芦的秘密(节选)》第17段插图
表现宝葫芦有求必应的神奇
18

用简短结句概括结果

后来呢?后来不用说,他们全都过上了好日子。

19

从奶奶的故事联想到自己的愿望

我听了这些故事,常常就联系到自己:“我要是有了一个宝葫芦,我该怎么办?我该要些什么?”

20

算术题触发对宝葫芦的想象

一直到我长大了,有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣,不知道要怎么列式子,就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个,那可就省心了。

《宝葫芦的秘密(节选)》第20段插图
算术题触发对宝葫芦的想象
21

向日葵的现实与愿望形成对照

我和同学们比赛种向日葵,我家里的那几棵长得又瘦又长,上面顶着一个小脑袋,可怜巴巴的样儿,比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝:“那,我得要一棵最好最好的向日葵,长得不能再棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。

22

以未完的话留下悬念

可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了,我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦,那……”

《宝葫芦的秘密(节选)》第22段插图
以未完的话留下悬念

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第二步 · 抓住愿望线

故事里的三次“想要”

奶奶的故事、算术题和向日葵,把“宝葫芦”从传说带进王葆的生活。

奶奶讲宝葫芦的故事
听故事每次要求背后,都有一个故事。
算术题让王葆想到宝葫芦
想省心一道算术题,也会牵出愿望。
王葆想要最好的向日葵
比一比现实不如意,幻想就更鲜明。
科学小组矛盾留下悬念
留悬念最后一句没有说完,故事还在继续。

第三步 · 读准词句

把叙述读得像在讲故事

注意对话里的语气变化:奶奶的耐心、王葆的推脱,以及结尾的省略号。

撵niǎn撵我、撵上了我
劈面pī miàn迎面、正对着
远足yuǎn zú远足旅行
掘jué掘地掘出来
幻想huàn xiǎng只不过是幻想
闹翻nào fān和同学们闹翻了

第四步 · 合上书复述

沿着“故事—愿望—悬念”说一遍

先回忆奶奶讲故事的规矩,再说王葆怎样把宝葫芦想到自己的生活,最后停在“那……”

故事换来了什么?王葆真正想要的,是否只是一个宝葫芦?

教材思考

把愿望说出理由

  1. 奶奶为什么总要用讲故事来换取王葆配合?从文中找出依据。
  2. 王葆想要宝葫芦时,分别联想到哪些事情?这些愿望有什么共同点?
  3. 结尾的“那……”没有说完。你猜他接下来会想要什么?说说理由。

本页插图与朗读含有 AI 生成或合成内容,用于帮助阅读、听读和复述;课文正文以教材为准。